TABLE DES MATIÈRES: Conduite des animaux

33. Nombre d'animaux

34. Conduite des troupeaux sur les parcelles

35. Gardiennage et surveillance du troupeau

Le crocodile à lunettes par John Hall Montage de modules d'animation visant à l'acquisition, par les communautés pastorales, des compétances nécessaires à la gestion holistique de leurs ressources.

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Introduction au bloc pédagogique "Gestion des animaux"

Présenter ce bloc pédagogique en notant qu'il traite d'un sujet qui a été soulevé à plusieurs reprises pendant ces sessions de formation : le nombre d’animaux. Demander aux participants de citer quelques uns de leurs soucis a cet égard :

¨      Les animaux des usagers extérieurs à votre parcours constituent-ils un problème lorsqu'ils transhument en séjournant sur votre parcours?

Aprés une ou deux réponses, expliquer brièvement comment nous allons aborder ces questions dans ce premier module, et dans les autres modules du bloc

Montrer aux participants les badges de modules qui ont été traités au cours de sessions antérieures, comme:

¨      "le tout à gérer";

¨      "le temps";

¨      "l’impact animal"; et

¨      "évènements et contraintes";

Inviter les participants à rappeler la signification de chaque module en une ou deux phrases.

Montrer alors l'image d'un troupeau avançant devant une flèche, indiquant le mouvement, comme le « badge » de ces trois nouveaux modules, car ils traitent de la "conduite des animaux" Montrer alors le badge.

PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE

Situation désirée:

¨      La Communauté implique les usagers extérieurs dans la programmation de la gestion des ses ressources pastorales;

¨      Elle accepte la présence des animaux des usagers extérieurs comme une donnée devant être naturellement prise en compte par cette programmation;

¨      Réciproquement, les usagers extérieurs participent activement á cette programmation et respectent la discipline communautaire de gestion;

Situation actuelle

¨      Le pasteur considère généralement que le nombre excessif d'animaux est, avec l'insuffisance des précipitations, la cause essentielle de la dégradation pastorale;

¨      C'est pourquoi il voit toujours avec beaucoup de réticence l'arrivée des animaux d'autres usagers, même ceux dont le droit d'usage est reconnu;

Ecart entre la situation actuelle et la situation désirée

¨      Confusion des causes réelles du surpâturage;

¨      Méconnaissance/ sous estimation du rôle positif de l'impact animal sur le sol et la végétation;

¨      Manque de conscience du potentiel de l'action concertée;

Objectifs poursuivis par le module

A la fin de la session, les participants pourront

¨      Reconnaitre que les animaux des usagers extérieurs font partie du "tout à gérer";

¨      Ils peuvent expliquer le rôle potentiellement positif de l'impact d'un grand nombre d'animaux dans le respect des contraintes de temps;

¨      Ils sont en mesure d'apprécier avec les usagers extérieurs la capacité du parcours à les recevoir, et de concevoir les stratégies appropriées;

ASPECTS LOGISTIQUE

Groupe cible:

Le choix du groupe cible est laissé au jugement de la communauté et de l’équipe d'animation ; dans ce cas le groupe cible doit être composé au minimum des personnes suivantes:

·        Comité de gestion pastorale

·        Auxiliaires pastoraux

·        Bergers ou gardiens des troupeaux

Exercice exploité par le module :

                Incident critique;

Supports graphiques :

Pochette # 33

Durée approximative du module :

                1 heure environ

PROCESSUS DE MISE EN OEUVRE

1.    Incident critique :

ü      Introduction :

Expliquer que l'exercice consiste à examiner ensemble un cas qui pourrait les aider à décider d'une approche á la question du nombre des animaux. Demander aux participants d’écouter attentivement l'exposé de cette situation car on leur demandera d'envisager les différentes attitudes qu'une communauté donnée peut adopter dans une telle situation.

ü      Scénario proposé

Imaginez-qu'un beau matin, les habitants d'un village découvrent avec inquiétude que, pendant la nuit, un important groupe de transhumants s'est installé tout près de chez eux. Les représentants de ces transhumants se présentent au Chef du village pour l'informer de leur intention de s’installer sur le parcours de sa communauté pour une durée indéterminée. Les membres de la communauté doivent très rapidement décider ensemble comment réagir face à cette demande, compte tenu de la pression représentée par le nombre des animaux additionnels appartenant aux transhumants. Deux approches opposées semblent diviser la communauté:

ü      La tache :

Demander aux participants de discuter ces deux différentes attitudes et de décider entre eux la quelle est mieux indiquée. S'assurer que le groupe des participants ait bien compris les deux approches du problème, et ce qu'ils sont supposés faire. Un porte-parole présentera les conclusions du groupe aprés 10 à 15 minutes de réflexion.

Préciser que les participants devront examiner attentivement les avantages et les inconvénients de chaque approche,

¨      à la fois sur le plan de la réciprocité: en effet, si la communauté refuse cette fois l'accès du parcours aux transhumants, il peut arriver que dans le futur, cette même communauté se trouve avec une sècheresse dans sa région, et que l'accès à d'autres parcours lui soit précisément interdit parce qu'elle aura refusé de recevoir ce groupe de transhumants;

¨      la capacité du parcours, même correctement exploité, n'est pas illimitée, mais de toute façon, il est probable que s'il n'était pas en mesure de recevoir des animaux supplémentaires, les transhumants, de crainte de faire souffrir leurs propres bêtes, auraient choisi de s'arréter à un autre endroit; Par ailleurs, comme nous l'avons vu, le surpâturage n'est pas tant dû au nombre des animaux, qu'au non respect des temps de récupération et d'utilisation;

¨      l'impact qu'un grand nombre d'animaux peut avoir sur la végétation peut sembler dévastateur sur le moment, mais nous avons également appris qu'à terme, cet impact peut contribuer à l'amélioration du cycle de l'eau et du cycle des nutrients.

ü      Mise en commun :

Le groupe des participants présente alors ses conclusions: il doit donner des arguments portant sur les aspects ci-dessus en faveur de l'attitude qu'il préconise.

2.    Exploitation de l'incident critique:

Remercier les participants pour l’anayse et la qualité de la discussion. Terminer de façon explicite le débat, en précisant qu'il serait utile de prendre un peu de distance pour examiner les résultats de l’exercice :

¨      Que s’est-il passé ? Quelle attitude les participants ont-ils adoptée?

¨      Quelles sont les raisons de leur décision? Sont elles sociales ? techniques ? ou économiques?

¨      Pourquoi la communauté a t-elle rejeté l'autre approche?

3.    Leçons à tirer de l'exercice:

Résumer les avantages de la position conciliante en termes:

¨      Sociaux: réciprocité;

¨      Économique: fonction de la capacité d'accueil du parcours;

¨      Techniques: impact animal

A la suite de quoi, les participants résumeront les contraintes de la position conciliante en termes:

¨      Sociaux: pas de contrainte

¨      Economique: possibilité d'une tension temporaire sur les disponibilités fourragères et l'accès à l'abreuvement;

¨      Techniques: inexistantes si la discipline communautaire est respectée;

A cette occasion, l'animateur peut susciter une discussion visant à désamorcer la fréquente hostilité des communautés pastorales à l'égard de groupes pastoraux concurents, et à préparer le module portant sur la "prévention et résolution des conflits" pastoraux (# 04) en posant les questions suivantes:

¨      Connaissez-vous des groupes pastoraux qui fréquentent vos parcours de manière habituelle?

¨      D’ou viennent-ils ? Combien de fois par an viennent-ils ? Sont-ils nombreux ? A combien estimez-vous leur nombre ?

¨      Vous arrive-t-il de quitter votre terroir avec vos animaux ? Vers quelles destinations allez-vous le plus souvent, et en quelle saison?

¨      Quels rapports entretenez vous avec les usagers extérieurs ?

¨      Vous arrive-t-il de discuter avec eux des conditions de leur séjour dans votre terroir ?

¨      Les animaux des usagers exterieurs ont-ils un effet sur vos parcours ? lesquels?

4.    Transition avec le Module "Conduite des troupeaux sur les parcelles";

Montrer le badge « nombre d"animaux » qui est le premier des trois modules de ce bloc pédagogique, et la placer a coté du badge générique du bloc.

Expliquer aux participants qu'aprés avoir étudié la contrainte envisagée dans ce module: la capacite globale du parcours, ils poursuivront avec un module qui traite un autre aspect de la gestion des animaux: la conduite des troupeaux sur les parcelles et la discipline qu'elle implique.

NOTE AU FORMATEUR

q       Dans le cas où le groupe des participant est trop important pour permettre à tous d'être associés à la réflexion, il est possible de constituer deux ou trois sous-groupes qui délibèreront séparément, et se concerteront avant de présenter leurs conclusions en plénière.

q       Dans ce type d'exercice, il est essentiel que le groupe consulté ait bien compris la nature de la tâche dont il est chargé: l'animateur l'accompagnera dans sa délibération pour s'assurer que c'est le cas, et corriger le tir en cas de besoin;

PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE

Situation désirée:

¨      Les pasteurs sont motivés pour travailler ensemble;

¨      Ils s'organisent au niveau familial (communication entre propriétaires et gardiens);

¨      Ils acceptent la discipline de la communauté (application du plan de gestion)

¨      Ils communiquent avec les transhumants en vue de les convaincre de respecter le plan de gestion;

Situation actuelle

¨      Grande résistance à travailler ensemble, à coopérer;

¨      Les animaux n'étant pas habitués à être ensemble, ils se battent;

¨      On redoute les risques de transmission de maladies;

¨      Les transhumants gardent leurs distances avec la communauté;

Ecart entre la situation actuelle et la situation désirée

¨      Manque de concertation, de désir de se plier à une discipline commune;

¨      Les pratiques de gardiennage consistent à maintenir les troupeaux aussi éloignés que possible les uns des autres;

Objectifs poursuivis par le module

A la fin de la session, les participants pourront

¨      Établir la relation entre la gestion du temps, la parcellisation et la conduite des troupeaux sur les parcelles;

¨      Expliquer la nécessité d'une concertation de tous les usagers dans la confection du plan de gestion pour tenir compte des contraintes pesant sur le déplacement des animaux sur le parcours;

ASPECTS LOGISTIQUE

Groupe cible:

Le choix du groupe cible est laissé au jugement de la communauté et de l’équipe d'animation ; dans ce cas le groupe cible doit être composé au minimum des personnes suivantes:

·        Comité de gestion pastorale

·        Auxiliaires pastoraux

·        Bergers ou gardiens des troupeaux

Exercices exploités par le module :

                Brainstorming

Jeu de rôles

Supports graphiques :

Pochette # 34

Durée approximative du module :

                1 heure environ

PROCESSUS DE MISE EN OEUVRE

1.    Introduction

Convenir avec les participants que nous sommes maintenant tous persuadés de la nécéssité de respecter les temps d'utilisation et de repos des plantes, de l'intérêt et de la faisabilité de l’impact animal et du fait que la parcellisation du parcours est la condition de mise en oeuvre de l’ensemble. Expliquer que le présent module consiste à étudier comment procéder pour matérialiser ces idées, étant donnée la dispersion actuelle des troupeaux aux quatre coins du parcours.

2.    Brainstorming : Conduite des animaux;

La question qui se pose est celle-ci: Comment faire pour s'assurer que tous les animaux d'une même communauté (qui se distribuent en un nombre variable de troupeaux de différentes tailles) puissent être conduits de manière à pâturer ensemble dans une même parcelle?

On va imaginer ensemble différentes modalités possibles, à la suite de quoi, on discutera les avantages et les contraintes de chacune d'entre elles: C'est à ce moment que l'animateur pose sur la natte les trois petits posters représentant les trois stratégie d'occupation de la parcelle:

¨      Ou bien les différents petits troupeaux familiaux, chacun gardé par un berger, se distribuent sur la totalité de la parcelle en cours d'exploitation;

¨      Ou bien les propriétaires opèrent un début de regroupement des petits troupeaux en un petit nombre de troupeaux de moyennes dimensions;

¨      Ou bien l'ensemble des éleveurs décident de regrouper l'ensemble de leurs animaux en un seul grand troupeau pour la durée du pâturage, quitte, bien entendu que les petits troupeaux se reconstituent à la sortie du pâturage, lorsque les animaux retournent auprès des cases.

3.    Brainstorming: avantages et inconvénients

ü      Avantages du regroupement

L'animateur invitera alors les participants à une discussion sur les avantages comparéss de la solution consistant à regrouper les animaux, ou à les maintenir en petits troupeaux familiaux;

¨      Le regroupement permet une économie considérable de main d'oeuvre, en effet, il permet de réduire le nombre des bergers;

¨      Il permet également un gardiennage plus efficace: formant une grosse masse compacte, il est plus difficile à des animaux de tromper la vigilance des gardiens, et de sortir des limites de la parcelle;

¨      L'impact animal d'un troupeau regroupé est plus efficace que celui de petits troupeaux dispersés;

¨      Sur le plan du surpâturage, on a constaté qu'il est plus difficile pour des animaux regroupés de choisir tranquilement leurs plantes préférées, et que, par conséquent le regroupement diminue le surpâturage et favorise la consommation des espèces moins appétées;

¨      En se déplaçant chaque jour dans une partie différente d'une même parcelle, le troupeau regroupé peut simuler un déplacement à l'intérieur d'une même parcelle, assurant chaque jour du fourrage frais, n'ayant pas encore été pâturé, par les animaux.

ü      Avantages du maintien des petits troupeaux

¨      Bien entendu, cette approche est actuellement celle des bergers, ils n'ont donc pas à changer leurs habitudes;

¨      Les animaux sont moins nerveux, moins agressifs et, se battent moins (encore qu'ils s'habituent trés bien au regroupement);

¨      en cas d'épidémie, la promiscuité moindre peut défavoriser la contagion;

¨      Lorsque les équipements hydrauliques n'ont pas un gros débit, il est plus pratique d'abreuver de petits troupeaux tout le long de la journée qu'un seul troupeau regroupé;

4.    Exploitation : avantages et contraintes des différents modalités

A tour de rôle, conduire une discussion pour chacune des trois images soumises aux participants: celle de petits troupeaux dispersés, moyennement regroupés et celle d'un troupeau unique;

Les participants discuteront des avantages et des inconvénients de chaque système: il faut qu'ils réalisent qu'il n'y a pas de solution standard, que malgré ses avantages, le regroupement n'est pas une obligation et que c'est à eux d'établir la solution qui leur convienne.On ne cherche pas un consensus immédiat mais la communauté doit finir par trouver une solution qui rallie la totalité des pasteurs.

5.    Jeu de rôle :L'éleveur réfractaire

On sait bien que les meilleurs plans (comme celui que nous venons d’élaborer) ne sont que de beaux projets jusqu'à ce qu'on les mette en oeuvre. Que se passe t-il quand l’organisation communautaire ne fonctionne pas comme prévu?: c’est la situation d’une communauté ayant décidé de mettre en place un plan de gestion, et qui rencontre l'opposition d'un groupe d'éleveurs qui persiste à vouloir faire comme il veut, sans tenir compte des accords conclus entre les autres membres de la communauté.

Indiquez le contenu du jeu, et demandez à des volontaires de jouer les rôles des membres de la communauté en question.

Les personnages

¨      Les deux fréres d’une famille relativement aisée. …

¨      2 membres du Comite de Gestion de la communauté.

¨      Le Chef de village

¨      Un pasteur du village qui accepte la discipline communautaire;

Le scénario

La communauté a approuvé unanimement (y compris par la famille qui pose maintenant un problème) un plan de gestion qui a commencé à être appliqué par tous les pasteurs du village, à l'exception d'une seule famille réfractaire qui prétend continuer à pâturer là où bon lui semble.

Bien entendu, cela provoque la colère du reste du village et la préoccupation du Comité de Gestion Pastorale qui craint de voir ainsi mettre en péril un plan de gestion qui a coûté tant de travail et qui semblait commencer à donner de bons résultats.

Le jeu de rôle

Aprés une préparation de quelques minutes à l'écart, les personnages apparaissent devant le reste des participants, ils présentent le problème; puis chaque personnage cherche à exposer ses propres arguments: arriveront-ils à convaincre la famille réfractaire? 5 minutes.

6.    Exploitation du jeu de rôle et conclusion :

·        Que s’est-il passé ?

·        Qu’est-ce qui est à l’origine du conflit ?

·        Pourquoi la famille n’a pas accepté de respecter la décision de la communauté dont elle fait partie ?

·        Quel sont les dangers de permettre le non-respect de cette décision ? …du point de vue technique ? du point de vue social ?

·        Quelles sont les solutions qui pourraient être envisagées?

·        Quelle mesures peuvent être envisagées vis à vis des pasteurs récalcitrants?

·        Que veut dire le proverbe "Une seule graine d'arachide pourrie peut gâter un sac tout entier"

7.    Transition vers le Module "Gardiennage et surveillance" (# 35)

Si les participants n’ont plus de questions ou de commentaires, leur montrer le badge du module «Conduite des troupeaux ». qui vient de leur être présenté et le placer au dessous du badge du bloc pédagogique "Conduite des animaux" et à coté du badge "nombre d’animaux"..

Annoncer ensuite la prochaine session qui portera sur le gardiennage et la surveillance nécessaires pour mettre en oeuvre la conduite des troupeaux sur les parcelles.

PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE

Situation désirée:

¨      L'ensemble de la communauté est impliquée dans le gardiennage et la surveillance des animaux;

¨      Les gardiens sont qualifiés, (ils participent à la confection du plan de gestion), ils ont des moyens de déplacement rapide (chevaux, motos) et sont motivés (ils informent les usagers extérieurs des modalités d'exploitation prévues par le plan de gestion);

¨      Ils sont assistés dans leur tâche par les auxiliaires pastoraux de la communauté;

Situation actuelle

¨      Le gardiennage est assuré par les vieux et les enfants qui n'ont ni la force physique (d'amener les animaux loin du campement), ni l'autorité (de contraindre les outsiders à se plier à la discipline communautaire), ni les moyens (déplacement rapide) nécessaires pour respecter un plan de gestion;

¨      La dispersion excessive des troupeaux implique l'existence d'un nombre élevé de gardiens;

Ecart entre la situation actuelle et la situation désirée

¨      Manque de qualification, d'autorité et d'engagement;

Objectifs poursuivis par le module

A la fin de la session, les participants pourront

¨      Décrire un système de gardiennage amélioré qui pourrait être mis en place dans leur communauté, en précisant le statut des bergers, leurs moyens ainsi que les modalités de concertation, d'information et de communication.

¨      Les participants peuvent expliquer pourquoi les gardiens et bergers ne peuvent se contenter d'être des agents d'exécution, et comment ils doivent avoir les moyens de participer à l'application du plan de gestion, au suivi de la végétation, et à la communication avec les autres usagers.

ASPECTS LOGISTIQUE

Groupe cible :

Le choix du groupe cible est laissé au jugement de la communauté et de l’équipe d'animation ; dans ce cas le groupe cible doit être composé au minimum des personnes suivantes:

·        Comité de gestion pastorale

·        Auxiliaires pastoraux

·        Bergers ou gardiens des troupeaux

Exercices exploités par le module :

                Images en désordre

                Travaux de groupes;

Supports graphiques :

Pochette # 35

Durée approximative du module :

                1 heure environ;

PROCESSUS DE MISE EN OEUVRE

1.    Introduction: transition à partir du Module "Conduite des troupeaux" (# 35)

Nous avons discuté jusqu’à présent les nouvelles modalites de gestion des parcours, dont la réussite dépend, en grande partie, de la qualité du gardiennage et de la surveillance des animaux. Dans cette séance, nous allons examiner cette question en profondeur.

¨      Avez-vous l'habitude de surveiller vos animaux ? Si oui pourquoi ?

¨      Comment effectuez vous le gardiennage de vos animaux ? Comment pensez vous que vous pourriez le rendre plus efficace?

2.    Images en désordre

Poser les images en désordre décrivant les problèmes qui peuvent être provoqués par un gardiennage déffectueux des animaux sur la natte devant tout le monde. Demander aux participants de les interpréter, puis de les commenter. Il s’agit d’une représentation des différents types de responsabilités de gardiennage des animaux dans le parcours qui doivent être assumées si la parcellisation (avec tous ses avantages) doit réussir. Laisser les participants discuter pendant quelques minutes, et demander:

¨      Ces images représentent-elles des situations que vous avez le sentiment de maitriser pleinement déjà avec votre troupeau?

¨      Observez vous sur ces images des situations qui pourraient se présenter, mais que vous ne vous sentez pas encore en mesure de maitriser?

3.    Piles des cartes: responsabilités de gardiennage/surveillance :

Expliquer aux participants que l'exercice suivant consistera à préparer ensemble la liste de tâches que devraient assurer les différents membres de la communauté. Poser les questions suivantes:

¨      Quels sont les principaux «acteurs» du gardiennage et de la surveillance ? (la communauté dans son sensmble, les bergers et les auxiliaires);

Sortir l'image de chacun de ces "acteurs" au fur et à mesure qu'ils sont identifiés, et poser une question pour chacun, à tour de rôle :

¨      Montrer l’image du berger : Quel est son rôle principal dans le gardiennage et la surveillance ? (la conduite des troupeaux)

¨      Montrer l’image de l’auxiliaire : Quel est son rôle principal dans le gardiennage et la surveillance ? (la surveillance de la périphérie du site);

¨      Montrer l’image de la communauté : Quel est son rôle principal dans le gardiennage et la surveillance ? (la discipline et le contrôle en toute circonstances; dans le village en particulier);

Poser les trois images des "intervenants" ainsi identifiés sur la natte, et demander aux participants de répartir les images illustrant les problèmes causés par un gardiennage déffectueux en trois piles, (selon la ou les personnes responsables). Il se peut que certaines tâches soient partagées par deux ou trois entités… Qu’ils donnent leur explication sur la manière dont ils l'entendent;

4.    Exploitation de l’exercice

¨      L'exercice consistant à décider le « qui fait quoi » était-il facile, ou difficile?

¨      Qu’est-ce que les participants pensent du résultat de l'exercice ?

¨      Y’a-t-il des responsabilités de gardiennage et de surveillance qui n’auraient pas été représentées par les images ? (A ce moment, on peut griffoner les images correspondantes et les ajouter aux piles d’images déjà existantes);

¨      Comment pensez vous répondre aux responsabilités partagées par plusieurs groupes ?

¨      Comment peut-on assurer que les trois groupes d'intervenants comprennent leur part respective de responsabilité?

¨      Parmi ces responsabilités, lesquelles sont déjà assurées par les groupes auxquels on les a attribuées au cours de l'exercice? ?

¨      Parmi les responsabilités qui ont été identifiées, lesquelles sont les plus faciles et les plus difficiles à assurer ? Pourquoi?

Indiquer que la prochaine étape de ce module nous permettra de programmer ce qui serait nécessaire pour la mise en oeuvre des responsabilités.

5.    Mise en oeuvre des responsabilités de la communauté: travail en sous-groupe

Diviser les participants en trois petits groupes: la communauté, les bergers et les auxiliaires - et leur donner l’image corrrespondant à chacun de ces sous-groupes, ainsi que la pile des images représentant les tâches qu'il est supposé exécuter. Veiller à ne pas oublier les tâches partagées par plusieurs intervenants. Expliquer qu'il faudrait maintenant penser «différemment» comment exécuter ces différentes tâches

Introduire chaque idée en se référant au tableau ci-dessous et montrer l’image illustrant les situations que l'on cherche à maitriser en donnant une description suffisamment claire des choses à faire.

Demander à chaque sous-groupe de discuter les points suivants:

¨      Etant données les responsabilités (représentées par les images) de votre groupe, quels sont les éléments qui devraient être pris en compte dans l'organisation du gardiennage et de la surveillance des animaux dans votre communauté?

¨      Considérer les 4 critères du tableau ci-dessus;

Donner 15 minutes pour cette tache, et demander aux trois sous-groupes de présenter les résultats de leur réflexion à l'ensemble des participants. Accorder suffisamment de temps pour permettre les réactions et les questions. Demander au "secrétaire" de la communauté de noter les idées exprimées, et préciser que ces idées devraient être restituées à l'ensemble de la communauté pour que des décisions soient prises.

6.    Conclusions

·        Que peut-on tirer comme conclusions de ce module ?

·        Quelle est la différence entre le système traditionnel de gardiennage et la forme d'organisation qui conviendrait à une gestion plus efficace des animaux? ?

·        Quels seraient les avantages de mettre en oeuvre un tel système de gardiennage?

·        Selon vous, est-ce faisable ? Pourquoi ?

·        Allez-vous vous efforcer de persuader les membres de la communauté qui étaient absents, de l’importance d'améliorer le système de gardiennage, même si la mise en place d'un tel système est un peu plus compliquée?

7.    Transition vers le bloc pédagogique "Suivi participatif"

Si les participants n’ont plus de questions ou de commentaires, conclure le bloc "Conduite des animaux" en montrant le badge du bloc, et les trois badges des modules qui ont été couverts par les récentes sessions de formation;

Indiquer que le prochain bloc portera sur l’une des tâches que nous avons soulevée dans ce dernier exercice: le suivi de l'exécution du plan de gestion et des progrès accomplis.