ANNEXE # 1

Bloc Pédagogique: Animation (4 modules; durée: 6 à 7 heures)

1.

Mise en confiance

(2 h.)

·         S'exprimer librement; se sentir à l’aise et participer

·         Salutations d'usage, présentations;

·         Discussion informelle avec images en désordre

2.

Le tout à gérer

(45’)

·         Décrire les ressources et leurs usagers, et expliquer pourquoi ils doivent être impliqués

·         Illustration du tout à gérer; les participants créent une carte de leur village

3.

Organisation (2-3 h.)

·         Concevoir des formes d'organisation communautaire appropriée    

·         Inventaire des formes d’organisation et des rôles assurés dans la communauté;

·         Analyse des rôles et responsabilités à assurer

4

Prévention des conflits

(30’)

·         Concevoir des stratégies de prévention de conflits

·         Exercice d’exclusion/inclusion introductif de l’importance du concept;

·         Brainstorming des conflits potentiels;

·         Exploitation d’une histore ouverte afin de dégager une stratégie de prevention;

Bloc Pédagogique: But holistique (3 modules; durée: 3 heures)

5

Qualité de vie

(1 h)

·         Faire la différence entre la qualité de vie et les moyens de l'atteindre;

·         Expliquer les différents moyens d'atteindre un même but

·         Démonstration: les 3 pierres du foyer comme illustration des 3 parties du but

·         Les participants expriment les “rêves du village” au moyen des images en désordre (buts holistiques)

6

Production

(1 h.)

·         Expliquer l’importance de l'ensemble des activités de production;

·         Expliquer comment des nouvelles activités envisagées peuvent permettre d'atteindre la qualité de vie

·         Brainstorming (avec images en désordre) des activités de production compatibles avec la qualité de vie envisagée.

7

Paysage

(1 h.)

·         Expliquer comment il est possible de restaurer l'environnement;

·         Décrire le paysage futur

·         Introduction au moyen d'une histoire ouverte, de l'idée qu’il est possible d’améliorer son environnement;

·         Brainstorming (avec images en desordre) du paysage futur envisagé par la communauté

Bloc Pédagogique: Blocs de l'écosystème (4 modules; durée: 3 à 4 heures)

8

Cycle de l'eau

(1 h.)

·         Expliquer le cycle de l'eau;

·         Expliquer la relation entre eau "utile", carapace, et infiltration

·         Démonstration: les quatre piliers d’une case pour introduire ce bloc;

·         les participants matérialisent le cycle de l'eau avec les images en désordre;

·         Démonstration du sol compact et ameubli

9

Cycle des nutrients

(1 h.)

·         Expliquer le cycle des nutrients

·         Expliquer la relation entre fertilité du sol et cycle des nutrientsl;

·         Les participants matérialisent le cycle des nutrients avec les images en désordre;

10

Flux d'énergie

(30’)

·         Expliquer le rôle du sol, de l'eau et du soleil dans la production fourragère

·         Les participants matérialisent le flux d’énergie avec les images en désordre;

11

Succession

(1 h.)

·         Expliquer la relations existant entre succession & bio-diversité

·         Expliquer relations entre bio-diversité & stabilité;

·         Exercice d’établissement d’une échelle de succession avec les images en désordre

·         Brainstorming des espèces végétales & animales disparues;

·         Discussion des relations entre succession, bio-diversité & stabilité;

Bloc Pédagogique: Outils (5 modules; durée: 4 a 5 heures)

12

Impact animal

(45 ')

·         Expliquer l'effet positif de l'impact animal sur la carapace du sol et sur la végétation

·        Expliquer comment l'impact animal est un outil qui peut être choisi comme tout autre

·         Découverte du concept d’impact animal au moyen d'une série d’images (troupeau furieux);

·         Discussion de la relation entre impact animal et blocs de l'écosystème

13

Pâturage et repos

(1 h.)

·         Expliquer l'effet positif du pâturage rationnel sur la végétation

·         Analyse de 3 séries d’images: la différence entre surpâturage, pâturage rationnel et repos prolongé

14

Le temps

(1 h.)

·         Expliquer l'effet de la maitrise du temps sur la régénération pastorale;

·         Expliquer les conséquences de l’absence de contrôle du temps

·         (Introduction du bloc démonstration/ avec daba, faucille, hache, etc…)

·         Histoire/anecdote pour introduire le concept du temps;

·         Analyse de 2 séries d’images pour dégager la notion de temps de récupération et les dangers du pâturage permanent;

·         Jeu de rôle de conclusion;

15

Le feu

(1 h.)

·         Expliquer l'effet positif ou négatif du feu, selon les circonstances;

·         Expliquer comment l'impact animal est un outil qui peut être choisi comme tout autre

·         A établir ultérieurement;

16

Technologies

(1 h.)

·         Expliquer la différence entre les technologies et les autres outils de ce bloc

·         Brainstorming des technologies les plus connues;

·         Exercice de comparaison des technologies avec les autres outils

Bloc Pédagogique: Tests de sélection des outils (7 modules; 5 heures)

17

Maillon faible

(1 h.)

·         Expliquer que l'écosystème fonctionne comme une chaîne dont les maillons sont liés les uns avec les autres;

·         Identification et renforcement du maillon faible;

·         Introduction au bloc avec présentation du tamis

·         Explication du jeu
Jeu du maillon faible
Exploitation des résultats

18

Cause et effet (30 ')

·         Distinguer la cause de ses effets;    

·         Jeu de cartes: les participants doivent distinguer entre le problème et sa solution, dégageant ainsi la cause de son effet

19

Ecosystème global          

(30 ')

·         Expliquer l'impact des décisions sur l'écosystème, et pourquoi il faut en tenir compte

·         Jeu de l'effet sur l'écosystème: les “outils candidats” doivent se présenter devant un “jury” des blocs de l’écosystème avant d’être acceptés.

20

Ressources additionnelles

(30 ')

·         Expliquer la notion de ressources additionnelles;

·         Identifier l’allocation optimale visant un objectif donné;

·         Jeu de l'investissement: les joueurs peuvent “investir” (avec les faux billets) dans l’outil qu’ils jugent avoir le rendement maximum selon l’objectif poursuivi

21

Dépendance extérieure (45')

·         Evaluer leur propre capacité d'assurer la perennité des investissements         

·         Jeu: brainstorming et comparaison des ressources necessaires pour deux outils différents

22

Société et culture

(45')

·         Évaluer l'acceptabilité d'une action donnée par les différents groupes humains à l'intérieur et à l'extérieur de la communauté

·         Jeu de rôles à l'occasion duquel les participants identifient et discutent l’importance du test

23

Synthèse des tests

(1 h.)

·         Expliquer pourquoi il faut tester les outils;

·         Utiliser la batterie des 6 tests;

·         les participants passent en revue plusieurs outils au moyen du tableau à pochettes,

Bloc Pedagogique: Principes de gestion (5 modules; 4 a 5 heures)

24

Plantes à promouvoir

(1 h.)

·         Choisir les espèces pastorales dont le développement permettrait d'améliorer la qualité de leur parcours

·         Introduction du bloc pédagogique: les briques permettant de construire le mur;

·         Brainstorming des plantes potentielles, suivi d’un brainstroming des critères de choix

·         Choix des plantes à promouvoir avec un tableau a pochettes

25

TmR: temps minimum de recuperation

(1 h.)

·         Déterminer le TmR (en hivernage et en saison sèche) des plantes qu'on souhaite réhabiliter

·         Serie d’images pour dégager la notion de TmR;

·         Discussion et détermination du TmR des plantes à promouvoir par le groupe

26

TMU: temps maximum d’utilisation

(45’)

·         Déterminer le TMU (en hivernage et en saison sèche) des plantes qu'on souhaite réhabiliter

·         Série d’images pour dégager la notion du TMU;

·         Discussion et détermination par le groupe du TMU des plantes à promouvoir

27

Surpâturage

(1 h.)

·         Expliquer les relations existant entre le respect du TmR et du TMU des plantes qu'on souhaite réhabiliter, avec le processus de surpâturage

·         Jeu des bonbons introduisant la notion de sélection;

·         Histoire ouverte (illustrée) et discussion visant à développer la notion de surpaturage

28

TmR, TMU et parcellisation

(1 h.)

·         Déterminer le nombre de parcelles nécessaires pour respecter les TmR et TMU des espèces qu'on souhaite promouvoir

·         Présentation interactive de la notion de parcellisation;

·         2 exercices pratiques: un exemple concret et selon les espèces qu’on veut promouvoir

Bloc Pédagogique: Programmation du pâturage (4 modules; 4 a 5 heures)

29

Carte du parcours et délimitation des parcelles

(90’)

·         Parcelliser le parcours, matérialiser les limites de ces parcelles, et les identifier en leur donnant un nom

·         Présentation du bloc pédagogique: la main, le bic et le cahier

·         Confection de la carte 1) sur le sol et 2) sur papier;

·         Discussion des repères, parcellisation du site et dénomination des parcelles

·         Transect d'une ou deux parcelles, suivi d’une discussion de la matérialisation des parcelles

30

Valeur relative des parcelles

(1 h.)

·         Apprécier la valeur relative de chaque parcelle et programmer les déplacements des animaux

·         Brainstorming sur les facteurs de la valeur relative

·         “Calage” et évaluation des parcelles avec les cailloux sur la carte

·         Discussion: durée de sejour sur les parcelles

31

Evènements et contraintes

(1 h.)

·         Identifier les évènements et les contraintes dont il faut tenir compte dans la planification;

·         Définir des stratégies et trouver des solution

·         Brainstorming des évènements

·         Création d’un calendrier

·         Etude des contraintes rencontrées et élaboration des stratégies appropriées

32

Finalisation du plan de gestion

(1 h.)

·         Finaliser un plan de gestion pastorale acceptable et applicable

·         Détermination des circuits de déplacement des animaux

·         Création d’un calendrier “périphérique” sur la carte du parcours

Bloc Pédagogique: Gestion des animaux (3 modules; 3 heures)

33

Nombre d’animaux

(45’)

·         Expliquer le rôle potentiellement positif de l'impact d'un grand nombre d'animaux;

·         Apprécier la capacité du parcours à recevoir les usagers extérieurs et concevoir les stratégies appropriées

·         Introduction du bloc pédagogique: le troupeau suivant le "sens obligatoire"

·         Incident critique visant à dégager la notion selon laquelle un grand nombre d'animaux peut avoir un impact positif;